【人教版】小学五年级下册语文《口语交际·习作七》学习全套材料
 
口语交际
这次口语交际是围绕本组专题安排的，让孩子讲讲人物故事，可以讲课本里的，也可以讲课本以外的，还可以讲现实生活中的人物故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练孩子的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸。
首先，伴随着本组课文的学习，要组织孩子开展阅读人物故事活动。课前，可布置孩子回顾读过的人物故事，并进行整理。通过比较，筛选出印象最深刻的人物故事。教学时，可以“故事会”的形式出现。讲述故事前要对讲述者和听众提出要求：讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。可以先分组活动，然后在全班举行“人物故事会”，评选出“故事大王”。故事会中，要体现双向互动，家长要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导，以达到本次口语交际的要求。


习作
本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。对于写人，孩子并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于孩子来说，有一定的难度。
这次习作教学建议按下列步骤进行：
一、明确要求
可让孩子读读题目，明确本次习作要求：试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点。写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。
二、课前观察
根据这一习作要求，可让孩子确立写作对象，进行细致了解，可对人物进行观察，可对人物进行采访，以便熟悉、了解写作对象。
三、写前交流
可围绕下列问题组织交流：你对谁印象最深刻?具体讲讲他(她)给你留下印象最深刻的原因，你准备通过什么事表现他(她)的特点?
四、指导习作
可引导孩子回忆：本单元的几篇课文，作者是抓住人物的哪些方面来写的?请以自己最感兴趣的一篇文章为例，谈谈作者是怎样根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的?可以创设情境现场练写。首先，家长(孩子)模拟表演一个以人物活动为中心的情境(或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境)，其他孩子边看边思考：人物有什么特点?要突出这一特点可运用哪些写人的方法。
五、评评改改
完成习作后，要组织孩子互评互改。评改时，要充分发挥孩子的主动性，同时家长应有的放矢地加以引导。评改后，要为孩子创造展示自己习作的机会，使孩子获得成功的愉悦。


优秀作文
《我的好朋友》
我的好朋友是王逸飞，今年11岁，是我们班的大高个。为什么叫他大高个呢？因为他非常高，初中一年级的人也怕他呢！所以和他一起玩时，非常有安全感。
你们知道为什么我喜欢和他玩吗？说起来还有一个故事呢！
我们从小就认识，这就是为什么从一年级就玩在一起的原因。但是，我以前和他的关系不好，见面就吵架，那时他已经很高了，动不动就打我，我就想出了一个计谋，这个计谋随时可以进行。因为他隔三差五就要来找我玩一次。
终于有一天，王逸飞又来找我玩了，我心里大喜，因为我的计谋就是把他打上一点点，然后再装出不小心的样子帮他一下。这样既能帮助增进感情，又能有意想不到的事情。只有利没有害，何乐而不为呢？
计谋非常顺利，王逸飞被我抓破了一个小口子，我装出不小心的样子，去到他面前，帮了帮他，我拿出一点卫生纸包了一下他手上的伤口。王逸飞觉得不很痛了。就又和我玩了一会儿，从那以后，我觉得王逸飞对我越来越好了。即使有时候用高个子的优势欺负我，但力度不那么重了。他乐于助人的品质也值得我们学习呢！
我的好朋友有很多，但我和王逸飞更容易玩在一起。