【人教版】小学四年级上册语文《语文园地一》学习全套材料
包含了与课文同步的学习目标和具体方法，配套的辅导材料可下载附件得到~
 
一、口语交际
口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在这组辅导的过程中，要结合课文辅导，事先布置孩子观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使孩子有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。
口语交际的辅导可以参照下面的步骤进行。
（1）启发谈话。家长启发孩子回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓励孩子把自己了解的自然景观介绍给同学。
（2）孩子个人准备。根据家长提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和家长交流。

二、日积月累
1、辅导建议。
本次“日积月累”安排的是有关自然景观的四副对联。
阅读对联能使孩子感受到汉语的节奏美，体验句子的对称美。辅导时，可以先让孩子熟读，读后用自己的话简单说说每一副对联的大概意思，然后引导孩子发现对联中上下联的对偶关系。如：单个字相对，雾—天，锁—连；两个字组成的词语对应，绿水—青山，皱面—白头；还有叠词的对应，处处—时时。这些对偶的知识不要进行孤立讲解，而是从欣赏的角度，在朗读指导的过程中，让孩子自己去发现，并在孩子有所领悟的基础上熟读、背诵，以达到积累的目的。辅导时，还可以引导孩子发现第一、三副对联可以顺读也可以倒读的特点。
如果有条件，也可以选几则对联，让孩子试着填字。如：
风吹杨柳千门绿，_______润_______万树________。（雨、桃花、红）
冬去山明水秀，___________。（春来鸟语花香）
植树造林绿大地，____________。（栽花种草美人间）
家长还可以建议孩子课后搜集、摘录其他有趣的对联。
2、相关链接。
第一副对联出自福建厦门鼓浪屿，是一副典型的回文联。回文联是楹联中的特殊手法，其特点是既可以顺读，也可以倒读。这副对联正读、倒读字序不变，且有对称美。
第二副对联出自浙江宁波天童寺，对联的字面意思是说：绿水本来有何忧愁，只因风一吹，才愁眉苦脸；青山怎么会老，但是雪一下，愁啊愁，愁白了头。大自然的客观规律，在人看来却是含意万千，用拟人手法写景，手法独特，别具一格。
第三副对联出自浙江杭州西湖，是叠字联，也是回文联。联句立意新颖，用字恰切，放在西湖这一特定的景观中，非常贴切、自然。西湖美景如在眼帘，使人陶醉于山光水色之中。
第四副对联是清朝学者俞樾做的杭州西湖九溪十八涧联，用叠字的形式，将四个形容词“重叠、曲环、丁冬、高下”做了特殊处理，景深语绝，读来余味无穷。
 
三、知识扩展
《鸟的天堂》 　　 　　
据说，尚湖水上森林汇集了几十种珍禽鸟兽，是“鸟的天堂”，今天，我们一家四口人就去亲眼目睹了一下。
去水上森林，得坐竹筏。我第一次乘竹筏，嘿！还真有意思，竹筏上所有的东西都是用竹子做的。船夫边撑竹筏边自豪地给我们讲解：前方鸟栖息的杉树可都是从美国进口的呀，它们都生长在水中，吸引了无数候鸟，鸟儿生活在这里，既捕食方便，又安全，这儿是“鸟的天堂”！……不知不觉，我们已接近树林，林中白鸟齐鸣，我们使劲拍了拍手，霎时间，一大群五颜六色的鸟儿唱着歌从树丛间飞了出来，姿态各异，我看了这只又错过了那只，简直应接不暇。过了一会儿，鸟儿们像明白了什么似的又飞了回来。哇，树枝上停满了鸟，它们穿着一身五彩的衣服，长着钉子般的嘴巴，脸上镶着两颗黑宝石样的眼睛，真是美极了。它们有的站在树枝上，警惕地注视着我们；有的悠闲得很，从这根树枝上跳到那根树枝上，似乎在给我们表演立定跳远；有的在嬉戏、对歌，那清脆的歌声，像一首有旋律的曲子，好轻快啊！船夫告诉我们：这些鸟都是国家保护动物，珍贵得很，我们可千万不能伤害它们。正说着，在上空偶尔有几只白鹭在飞翔着，这等美的场面使我不由地想到了杜甫写的一句诗：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”我向鸟儿们挥了挥手，恋恋不舍地离开了候鸟区。
如果有机会，我一定还要去尚湖看一看，聆听一下百鸟和鸣的天籁之声，还要感受一下这树与鸟、人与自然的和谐之美。这儿是名副其实的“鸟的天堂”啊！它比巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”更美。