【人教版】小学五年级上册语文《口语交际·习作七》学习全套材料
 
口语交际
本次口语交际是以“不忘国耻，振兴中华”为主题，开展一次演讲活动。其目的在于培养孩子初步的演讲能力，增进孩子对近代中国屈辱历史的了解，培育孩子的民族精神与爱国热情，增强孩子的历史责任感。公开演说能力，是孩子未来生存与发展的重要能力，要从小培养。但小孩子演讲，主要是一项口语交际的练习，因此要求不要过高，能围绕一个主要意思作一两分钟的发言，语言比较流畅，态度比较大方，感情比较真挚即可。
本次演讲的主题是“不忘国耻，振兴中华”，可在课前布置孩子结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲，上课时先交流一下所列的提纲，相互启发，开启思路；再完善提纲并在小组里试讲，听听同学的建议；然后自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合，让更多的孩子受到锻炼；最后评议上台演讲的情况，总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范，然后分组试讲并推举代表在全班当众演讲。
指导演讲时，可引导孩子恰当地运用手势、表情来配合演讲，表情达意，增强演讲效果。对听众要提出应注意的事项，比如，有礼貌，听时注意力集中，听完以后要热情鼓掌。要注意的是，如果孩子引用的资料不符合历史事实或不准确，家长要及时纠正；家长要通过点评与小结，使孩子初步明白不忘历史不等于铭记仇恨，而应是为中华民族的伟大复兴努力学习，不让历史悲剧重演，使中华民族屹立于世界民族之林。

习作
本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。教学时，可以参照下列步骤引导孩子进行习作。
第一步：让孩子阅读提示，了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使孩子明确其基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。可以提示孩子，平时在阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时记下瞬间的思考与感受，遇到相关的资料随时积累下来，对写好读后感有很大帮助。
第二步：赏析范文，引导孩子自主发现读后感的写法。结合教材中范文，家长也可补充范文，让孩子阅读、讨论、交流，在自我发现的基础上，归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如：紧扣原文，抓住重点。读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。联系实际，情感真实。读了一篇文章，产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考，于是激发了“感”。所以，写读后感一定要联系社会现实和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是，写出自己的真实感想，忌说假话、空话、套话。叙议结合，以“感”为主。读后感属议论文范围，但不同于一般的议论文，常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己触动最大、体会最深的章节、句段或人物的语言等，在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受，还可以适当引用相关的资料。另外，恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等，也可以增强文章的说服力与感染力。一般来说，读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，当然，也可以根据文章的内容或自己的感受拟一个醒目、新颖的正标题，下面再写上副标题。如：
　　　　　　　愤怒与惋惜
　　　　　　　　　──读《圆明园的毁灭》有感
　　　　　　　成功＝刻苦＋勤奋＋机遇
　　　　　　　　　──读《岳飞苦练成帅才》有感
值得注意的是，家长应选略高于本班孩子现有水平的优秀习作做范文，让孩子由仿到创；不要以一个模式来要求孩子，更不能用范文来束缚孩子。
第三步：明确要求，开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同专题文章写读后感，把习作与单元专题结合起来，把写读后感与整理、运用资料结合起来，提高孩子的语文综合素养。当然，孩子就读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让孩子互相说说，以开启思路，活跃思维，然后按要求写出来。
第四步：引导孩子自改互评，家长及时批阅反馈。讲评习作时，可以相互看一看，交流一下怎样才能写好读后感。对孩子真实的、有个性的、有创造性见解的习作，家长应给予鼓励和表扬。


优秀作文
读《三国》
我的书架上有很多书，有厚厚的，有薄薄的，有的比试卷还大，有的和半个铅笔盒差不多大。但我最喜欢看的一本是——《三国演义》。
二年级的时候某一天，我正在读拼音全彩的《三国演义》，读着读着觉得很没意思，想换本好看点不是只讲大致剧情的书。我一抬头，发现我的书架上多了本书，这本书很大，名字叫《三国演义》。我翻开书，发现里面没有拼音，也没有插图，只有密密麻麻的字，说什么还不太看得懂。什么“却说、曰、也、之”之类的，很多很多。我先是一惊：“怎么还有这种《三国演义》呢？”后来我随便翻了起来，翻到“破关兵三英战吕布”时，我感到这是一本非凡的小说演义。光看那字眼，我就能想像四将撕杀的场面，我津津有味地读了起来。
日久天长，我基本能看懂这个“阎王爷”了。我读了“太史慈酣斗小霸王”，为他们的精彩打斗叫好；我读了“美髯公千里走单骑”，为他们的兄弟情义所感动；我读了“刘皇叔跃马过檀溪”，为刘备的福大命大长舒一口气；我读了“赵子龙单骑救主”，为赵云的武艺高强赞叹；我读了……
后来，“三国演义”的动画片出来了，我常常一边看一边大叫：“爽，打得真爽！一读就是几年。
有一天，我在读“三国”，发现书架上又多了一本书，不，是三本书。一本叫《三国志》，还有两本是《品三国》的上、下。这三本书就像三棱镜一样，让“三国”这道照亮我心的光折射出了本来的面目。通过这三本书，我看到了真实的“三国”，没有“火烧赤壁”，却有“流感赤壁”；没有“张翼德怒鞭督邮”，却有“刘玄德暴打上司”；“草船借箭”的原来不是诸葛亮，而是孙仲谋……
后来动画片《三国演义》又在放了，我常常一边看一边大骂：“假，真太假了！”
读了原版的《三国演义》，我写了“丁当说三系列”来评论《三国演义》中的人物，也就算读这本书的感受了（发表在中小学生博客上面，其中有些被评为精华，欢迎大家去看。）而读了真实版的“三国”，我学到了历史上的真人真事，也使我明白了：历史与文学是两回事